淡水行距今一禮拜了

這大概是我班遊最後一次吧
再下來大家應該都在忙論文 很難出去了

這時候就會覺得奇怪
我們研一的時候 到底在忙些甚麼呢
怎麼都不常出去啊

論文害我
照片都還沒修呢

好久沒玩保齡球了~

雖然我有作業還沒寫完
論文架構設計又被老師嫌沒深度
有四本新小說還沒看
以及兩個新遊戲等我回家玩

我還是很敢死地跟大家吃飯+打保齡球

不管如何，一起歡樂的機會不是常常有的
要好好珍惜呢!

(哇哈~有破百，122喔!)

幸好還沒黑掉~

看到老師的回信
真的有稍稍鬆了一口氣的感覺
希望能再如此繼續順下去~

有了概念，再下來就要弄操作性定義了
由網路上的尋找大概可看出一些端倪 :(感謝KUHU Blog)

研究變項對於不同的人，可能有不同的意義；又或許在不同的環境下，代表的意思也不同，因此，研究者為了精確完整地傳達該研究的內容，在該研究中，必須界定研究變項的定義為何，大概可分為兩種：

1. 概念性定義(conceptual definition)
   • 根據概念上的標準來界定研究變項的意義，也就是用另一個概念來解釋這個研究變項，字典中對於名詞的解釋就是類似的模式。例如：將智力界定為「抽量思考的能力」或「學習的能力」。
     
     
2. 操作性定義(operational definition)
   • 根據可觀察、測量或操作的特徵來界定研究變項的定義，簡單的說，就是將抽象的研究概念和假設，轉化為具體的描述，並能夠實際地去觀察、測量或操作。例如：學業成就的意義可以界定為「大學學測所得的分數」或「教師自編期末測驗所得的分數」。

所以啦
還是要像老師說的一樣
要確實觀察流程才能定出涉入其中的變數因子

看來很難
不過看看都十月了
不快一點不行啊~(想到十月有一堆新遊戲出來...唉)